在湖北洪湖市賀龍高級中學(xué)，重點(diǎn)班吹空調(diào)，普通班學(xué)生汗直流，引發(fā)爭議。這所學(xué)校的多名學(xué)生提出抗議：大家交的學(xué)費(fèi)一樣多，為何會受到不公平待遇，難道成績稍微差點(diǎn)就該受到歧視?而該校校長表示，今明兩天，就會買一批新空調(diào)給其他班級裝上。(2014年7月13日，中國廣播網(wǎng))

　　中國傳統(tǒng)教育講求“有教無類”，就是對所有的孩子要一視同仁的看待，同時(shí)又要講究“因材施教”，就是要針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)施以針對性的教育。這一對看似矛盾的范疇，折射出了在教育中如何實(shí)現(xiàn)公平的一條現(xiàn)實(shí)路徑。

　　公平不等于平均，這點(diǎn)很多人都知道。進(jìn)而可以引出，實(shí)質(zhì)公平比形式公平更為重要，在教育中同樣如此。透過這樣重點(diǎn)班才能吹空調(diào)的表象，我們可以看到的是，背后推手是給差生“貼標(biāo)簽”的教育歧視。

　　此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的邏輯無非這樣，差生，就等于全面差，所以他們不配吹空調(diào)。我們學(xué)校的重點(diǎn)班，他們才是我們的“精英”，才是重點(diǎn)培養(yǎng)對象，我們要給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，所以要讓他們吹空調(diào)。

　　可以預(yù)見的是，在這樣的教育觀念引領(lǐng)下，即使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)迫于輿論壓力給他們這些非重點(diǎn)班裝上了空調(diào)，除了讓他們不再汗流浹背外，又能起到多大的作用呢?話說，溫度對于學(xué)生成績的影響恐怕不是最主要、最直接的，更重要的是師資、資金投入、領(lǐng)導(dǎo)重視等直接影響因素。

　　從校長的辯解，我們可以看出，他也不是刻意而為之，他也不是不想給差生裝空調(diào)，可能是學(xué)校資金有限，畢竟裝空調(diào)是一筆不小的開支。也可能是因?yàn)樗爰?lì)學(xué)生加入重點(diǎn)班，用空調(diào)來鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

　　但是，我們可以看到的是，校長能做出此等事情，與當(dāng)前的社會大環(huán)境不無關(guān)系。高考之后，基本上所有的高中都是以考上了多少重點(diǎn)中學(xué)、考上了幾個(gè)名牌大學(xué)，作為自己吸引生源的資本和砝碼。正是這種社會輿論環(huán)境的錯(cuò)誤導(dǎo)向，給人們都造成了一種錯(cuò)覺，仿佛只要成績好，就是什么都好。

　　固然，高中是人生的一個(gè)重要階段，它是小學(xué)、初中與大學(xué)教育之間的重要銜接點(diǎn)和過渡階段。但是，成績差不等于以后就不行。每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，成績好也不等于一切都好。關(guān)鍵則在于如何用一視同仁的態(tài)度來對待每一位學(xué)生，至少要保證他們在可以享受到的教學(xué)、物質(zhì)待遇上一致，畢竟，他們都交的一樣的學(xué)費(fèi)，而提供差異化的教育服務(wù)是明顯違背等價(jià)交換的市場原則。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師也不能帶著歧視眼光來人為的對學(xué)生進(jìn)行分類或者分層。畢竟，對于一名教師來說，尊重每一位學(xué)生，讓他們的特長和潛力得到最大程度的發(fā)掘是他們應(yīng)盡的工作職責(zé)，也是他們的職業(yè)道德的體現(xiàn)。

　　作者：郭曉冉