“我叫馬菊紅，我的家鄉(xiāng)在甘肅省隴南市宕昌縣的一個(gè)農(nóng)村，我是父老鄉(xiāng)親眼中能教學(xué)生識(shí)字的領(lǐng)娃閨女。其實(shí)，我是家鄉(xiāng)這片貧瘠土地上的一名普通鄉(xiāng)村老師，我只想為像我一樣的農(nóng)村孩子帶去知識(shí)，送上關(guān)愛。”

山村里首個(gè)女大學(xué)生

馬菊紅的家在宕昌縣將臺(tái)鄉(xiāng)。2003年，馬菊紅考上了天水師范學(xué)院，她是村子里走出的第一個(gè)女大學(xué)生。

2006年畢業(yè)分配考試后，滿以為能走出大山的馬菊紅又回到了將臺(tái)小學(xué)，從宕昌縣城到將臺(tái)小學(xué)有十幾里山路，如果不逢集，就再?zèng)]有車跟外界來往。報(bào)到的幾天前，馬菊紅在街上見到了曾經(jīng)教自己的老師，看著他們胡須拉碴的一輩子就守在這里。從這里走出大山，又回到大山，馬菊紅比較失落。

由于離家只有不到5里路，加上宿舍緊張，學(xué)校剛開始并沒給馬菊紅安排宿舍。于是每天，馬菊紅和學(xué)校里的孩子們一起上學(xué)，一起放學(xué)。轉(zhuǎn)眼間到了冬季，山里邊的雪下的很厚，一天上學(xué)途中，馬菊紅不小心滑到山坡下腳受傷好幾天沒法活動(dòng)。那幾天，馬菊紅頗受煎熬，她擔(dān)心孩子們上學(xué)、放學(xué)路上的安全。也就是在這時(shí)候，馬菊紅才發(fā)現(xiàn)自己剛到學(xué)校時(shí)的那些忐忑不安早已經(jīng)不存在了。

學(xué)校里給馬菊紅安排了宿舍。她任五年級(jí)的班主任，帶五年級(jí)的數(shù)學(xué)，四、五、六年級(jí)的英語(yǔ)。六年級(jí)有70多個(gè)孩子，普遍基礎(chǔ)差。由于離家遠(yuǎn)中午都不回家，馬菊紅就利用中午時(shí)間給大家補(bǔ)課。

于是，老師在黑板上寫字，孩子們有的捧著飯盒吸溜早上從家里帶來的面條，有的就著大蔥啃饅頭。孩子們也會(huì)幫馬菊紅洗菜做飯，有時(shí)候補(bǔ)課回到宿舍，飯已經(jīng)熟了。馬菊紅會(huì)站在宿舍門口喊“大家一起來。”

給孩子一個(gè)全新的課堂

2009年，馬菊紅調(diào)到了新城子藏族鄉(xiāng)老樹川小學(xué)。這是一所新成立的希望小學(xué)，離縣城12公里，學(xué)校周圍的村民是從各個(gè)地方搬遷來的。

馬菊紅說新城子鄉(xiāng)是藏族聚居的地方，學(xué)生里面有漢族、藏族和回族?；刈鍖W(xué)生會(huì)漢語(yǔ)，藏族學(xué)生中好多不會(huì)說，有時(shí)一句話說好幾遍，大家都不懂彼此的意思，還好藏族學(xué)生中年齡稍大的幾個(gè)孩子基本會(huì)說漢語(yǔ)。這樣，學(xué)校就讓年齡稍大的孩子帶小孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，老師跟著一起學(xué)。一年多下來，師生雙方均受益。農(nóng)村學(xué)校所有的課程都圍繞語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)轉(zhuǎn)，其他的都作為副課，要么上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，要么上自習(xí)，但是孩子的天性一樣，他們也喜歡唱歌，跳舞，更渴望自己能夠唱歌、跳舞。

“給學(xué)生教唱歌容易，關(guān)鍵是跳舞。我就看視頻學(xué)，結(jié)果學(xué)了胳膊的動(dòng)作忘記了腿上的動(dòng)作，手腳怎么也不在一個(gè)節(jié)奏上。后來我找到了竅門，學(xué)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，孩子們跳得也開心。”

孩子交到學(xué)校大家也放心

老樹川小學(xué)離縣城十多公里，馬菊紅周末回家就在馬路旁邊等過路車。一個(gè)周末，一個(gè)老奶奶手里提個(gè)塑料袋朝她走來。

“你就是我們娃的馬老師嗎？我們娃說你對(duì)他好得很，這些核桃你拿上，我們農(nóng)村人再?zèng)]給的啥。”馬菊紅再三推辭。

“你嫌棄了嗎？”老奶奶似乎有些不高興。馬菊紅說自己只好拿上，心里更多了一份責(zé)任。

學(xué)校旁邊的村民袁桃紅說，馬老師雖然沒有帶她的孩子，但她知道馬老師喜歡孩子，有這樣的老師，孩子交到學(xué)校大家也放心。

“我們倆是同一天到老樹川學(xué)校的，馬老師很安心，她本人在遭遇車禍后受傷導(dǎo)致嚴(yán)重耳鳴和失眠，家里連遭不測(cè)，但她沒有把教學(xué)外的任何事情帶進(jìn)校園。”學(xué)校的校長(zhǎng)鄭雪梅這樣評(píng)價(jià)馬菊紅。